神一般的2016教师资格证考点顺口溜，太有用了！

《教育心理学 》开头来一段：

巴甫洛夫的狗，桑代克的猫。

斯金那的老鼠，班杜拉的宝宝。

托尔曼的白鼠走迷宫，苛勒的猩猩抓香蕉。

布鲁那：“我发现！”

奥苏泊尔：“我接受！”

加涅：“我把信息加工一下。”

建构主义者：“你和我建构的不一样！” 

【正文】

裴斯论教学方法，首提“教育心理学化”；

卡普捷教育心理学，首部以教心学命名。 

乌申斯基，人是教育的对象，俄国教心奠基人。

心理发展的主要理论：

高尔顿遗传决定论，霍尔的复演理论，发生认知皮亚杰，认知发展维果斯。

认知风格的差异：

场独立与场依存，认知差异威特金；辐合型与发散型，三维智力吉尔福。

认知学习理论：

格式顿悟完形说，托尔认知目的论，信息加工论加涅，海德韦纳归因论。 现代认知布鲁纳，有意义学习奥苏泊。

学习迁移理论：

学习迁移理论多，形成训练沃尔夫，相同要素桑代克，经验类比有贾德， 关系转化格式塔，认知结构奥苏泊。

遗忘的理论：痕迹衰退遗忘论，里士多德桑代克；同化遗忘奥苏泊，动机压抑弗洛伊。

行为演练的基本方法：全身松弛雅各布，系统脱敏沃尔帕，理性情绪治疗法，艾里斯步骤ABCDE。

学习动机理论：需要层次马洛斯，成就动机阿特金，成败归因是韦纳，自我效能班杜拉。 教师领导方式类，行动研究属勒温。

教师成长三阶段，都源自福勒布朗。 波斯教师成长式，特韦尔训练教学，巴奇教学四反思，伯利教展五阶段。

《教育学》

科举制度始隋唐，科举考试依四书。

生物起源利托尔，心理起源有孟禄。

精神分析弗洛伊，还有动机压抑论。

埃拉斯首用班级，斯宾课程倡导者。

绅士教育白板说，教育漫话属洛克。

教育心理教育学，教育心理桑代克，

杜威专长教育学，赫尔巴特教心学。

桑代克尝试错误说，共同要素迁移论，

痕迹衰退遗忘论，现代教心奠基人。

实用主义属杜威，儿童中心主义论，

教育无目的杜威，现代教育代言人。

泛智教育源夸美，首用班级授课制，

首先提普及教育，强调教育自然性。

大教学论夸美钮，标志教育学独立。

赫尔普通教育学，传统教育学代表，

教学具有教育性，教育学教授纲要。

认知结构学习论，发现教学和学习，

课程改革大运动，课程结构布鲁纳。

身心发展内发论，孟子人性本善论，

基因复制威尔逊，成熟机制格塞阿诺。

个人本位教育目的，福禄卢梭泰洛奇。

教学目标分类法，掌握学习布卢姆。

操作条件作用论，程序教学斯金纳。

发生认知皮亚杰，近发展维果斯，

人格发展埃里克，人力资本舒尔茨。

幼禽随母劳伦兹，家庭三教鲍姆宁，

完形顿悟说苛勒，耶克多德倒U线。

社会知觉布鲁纳，实验教育梅伊曼，

范例教学根舍因，教师反思源科顿，

量杯实验陆钦斯，标准参照戈莱塞。

比率智商斯比纳，离差智商韦克斯。

他律自律皮亚杰，皮翁效应罗森尔。

苏格拉底产婆术，柏拉图的理想国。

阿里士多政治学，法国卢梭爱弥尔。

教学机器发明人，程序教学创始人，

个别教学普莱西。学习条件有分类，

学习层次与结果，联结学习的理论，

信息加工论加涅。

强调教育的自然性的教育学家：

阿里士多德---注意到儿童心理发展的自然特点

夸美纽斯---《大教学楼》强调教育的自然性，教育要遵循人的自然发展原则。

卢梭---《爱弥儿》强调教育的自然性，他认为人的本性是善的，但被现存的环境和教育破坏了。

裴斯泰洛奇---他认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量，教育者首要职责在于塑造完整的，富有个性的人-教育的自然性，。

弗洛伊德---人的性本 能是基本的自然本 能格塞尔、阿诺德----成熟机制对人的发展的决定作用

威尔逊---基因复制是决定人的一切行为的本质力量注重儿童发展的教育学家：

阿里士多德---注意到儿童心理发展的自然特点

杜威---儿童中心主义的代表人物

皮亚杰---儿童心理学

被称为第的教育学家：

乌申斯基—俄国（苏联）教育心理学的奠基人

桑代克---现代教育心理学的奠基人

泰勒---当代教育评价之父

赫尔巴特---传统教育学代表

杜威--现代教育学代言人

心理学的主要流派

认知结构迁移论，奥苏泊尔安德森。

心智动作五三段，加里培林安德森。

科尔伯格两难故事 三水平六阶段论。

学习动机内驱力先行组织奥苏伯。

构造冯特铁钦纳机能主义詹姆斯

华生代表旧行为新行为有斯金纳

精神分析弗洛伊人本主义马斯洛

韦特海默卡夫卡苛勒格式塔学派。

个体心理发展 8 阶段乳婴幼童少青年老。

发生认知皮亚杰感知运动前运动

具体运算与形式感知婴儿 0 至 2。

形式运算中学生11 直至到成年。

人格特质奥尔波人格维度艾森克。

流体晶体智力说有卡特尔和霍恩。

多元智力加德纳三维智力吉尔福。

海德的共变原则凯利的三度理论

琼斯的对应理论态度早源朗格。

教育学与心理学中的“一”

中国

1、中国的《学记》是世界上早的教育著作。

2、我国教育家杨贤江化名李浩吾写的《新教育大纲》是我国本马克思主义的教育著作。

3、“思想自由、兼容并包” 是近代民主教育家蔡元培在任北京大学校长时倡导的教育思想。

西欧

1、西方早的教育著作是古罗马昆体良的 《雄辩述原理》 又名 《论演说家的教育》但它们尚不具备比较完整的教育体系。

2、昆体良的《雄辩术原理》被称为世界上部研究教学法的书。

3、英国学者培根《论科学的价值与发展》首先把教育列为一门独立学科。

4、夸美纽斯的《大教学论》被认为是早具有完整体系的教育著作是教育学成为一门独立学科的标志。

5、赫尔巴特的《普通教育学》被认为是步现代意义上的教育学著作个提出要使教育学成为科学。没有说要成为一门独立的学科

6、赫尔巴特早提出教学的教育性原则。

7、教育学作为一门独立学科在大学里讲授早始于德国哲学家康德。

8、1929 年苏联教育理论家凯洛夫首先以马克思主义理论为指导编写了《教育学》一书该书被翻译成中文在解放初期在我国流行广、影响大。

9、现代学制早出现在西欧。

10、克鲁普斯卡娅根据列宁的指示编著的《国民教育和民主主义》被认为使用马克思主义观点阐述教育学和教育史的本书。

11、1879 年德国心理学家冯特在莱比锡大学设立个心理实验室标志着科学心理学的诞生。